Булгаков стальное горло чему учит

Анализ рассказа Стальное горло Булгакова

Один из своих автобиографических рассказов “Стальное горло” великий писатель Михаил Афанасьевич Булгаков включил в цикл “Записки юного врача”, печатавшийся в таких журналах, как “ Медицинский работник” и “ Красная панорама”. Данный сборник полностью состоит из отрывочных воспоминаний, впечатлений, различных, как калейдоскоп, но складывающихся в одну общую картину. Во всем своем цикле рассказов автор “на себе” показывает путь становления врача и рассказывает об участи, выпавшей на его долю — долю единственного молодого лекаря маленького села Никольского Смоленской губернии.

Развитие сюжетов цикла открывают путь не только становления профессионала своего дела, но и путь становления Личности. Так, в рассказе «Стальное горло» две первостепенные проблемы, поставленные автором, — именно проблемы силы духа и профессионализма человека. Несмотря на свою неопытность, но опираясь на искреннее человеколюбие, главный герой берет на себя огромную ответственность, отнимая умирающую от дифтерийного крупа девочку у матери и бабки, олицетворяющих собой невежество и темноту сельского жителя революционных лет; решается на отважный поступок – делать сложную операцию «по учебнику», только лишь бы спасти этого «кукольной», «ангельской» внешности ребенка. Чисто, без задоринки проведенная трахеотомия заронила семя доверия селян молодому врачу и послужила началом его работы, накоплению профессионального опыта. На спасенную девочку стали смотреть как на чудо света, а на ее спасителя – как на героя.

Рассказ учит не только храбрости, смелости и готовности идти на риск; он раскрывает читателю сущность высшего проявления любви – любви человека к человеку; учит принципу некровного братства, взаимопомощи; учит полной самоотдаче своей профессии. Именно потому произведение заканчивается описанием дома рассказчика как «тихого, спокойного, умиротворенного» — главный герой осознал, насколько важна его миссия на Земле – спасать другие души.

Также читают:

Картинка к сочинению Анализ рассказа Стальное горло

Урок по рассказу М.Булгакова «Стальное горло»

Подать заявку

Для учеников 1-11 классов и дошкольников

Урок по рассказу М.А. Булгакова «Стальное горло» (7 класс).

совершенствование навыков анализа прозаического произведения;

продолжить обсуждение проблемы трудности выбора в экстремальной ситуации;

углубить представление о внутреннем монологе как приеме психологизма, раскрывающем характер героя.

Эпиграф: … Русские люди! Постарайтесь жить по справедливости, быть милосердными друг к другу и нетерпимыми ко злу, разрушающему душу (В.П. Астафьев).

— Ребята, наш урок сегодня посвящен рассказу М.А. Булгакова «Стальное горло». Откройте тетради и запишите, пожалуйста, дату и тему урока «Чтобы боль каждого…». Мы с вами попытаемся проанализировать рассказ Булгакова.

— А начать урок я хотела бы со слов В.П. Астафьева, с произведениями которого вы уже знакомы:

«… Русские люди! Постарайтесь жить по справедливости, быть милосердными друг к другу и нетерпимыми ко злу, разрушающему душу».

Ко всем нам, русским людям, обращается Астафьев. А что значит «жить по справедливости»?

(жить по совести, по Божьим законам, соблюдать библейские заповеди, ибо Библия – главный закон жизни)

— Назовите мне известные вам христианские заповеди.

1. Я — Господь Бог твой, да не будет у тебя других богов, кроме Меня.

2. Не делай себе кумира и ни какого изображения того, что на небе вверху, что на земле внизу и что в водах ниже земли; не поклоняйся и не служи им.

3. Не произноси имени Господа Бога твоего напрасно.

4. Помни день покоя, чтобы проводить его свято; шесть дней трудись и совершай в них все твои дела, а день седьмой — день покоя — да будет посвящен Господу Богу твоему.

5. Почитай отца твоего и матерь твою, чтобы тебе было хорошо и чтобы ты долго жил на земле.

9. Не произноси ложного свидетельства на ближнего твоего.

10. Не желай жены ближнего твоего и не желай дома ближнего твоего, ни поля его, ни раба его, ни рабыни его … ни всего того, что принадлежит ближнему твоему.

— Что связывает высказывание Астафьева, христ. заповеди и рассказ М.А. Булгакова «Стальное горло»?

— Каков морфемный состав слова «милосердие»?

Милосердие – это «милое сердце».

— Что это значит «милое сердце»? Милосердный?

Подберите синонимы к слову милосердный:

— человеколюбивый (гуманный) Слайд № 4

Давайте прочитаем, что написано в словаре В.И. Даля о милосердии:

«Милосердие — сердоболие, сочувствие, любовь на деле, готовность делать добро каждому, жалостливость, мягкосердечность».

Словарь Д.Н. Ушакова: «Милосердие – это готовность из сострадания оказать помощь тому, кто в ней нуждается».

Энциклопедия «Кругосвет»: «Милосердие — сострадательное, доброжелательное, заботливое, любовное отношение к другому человеку».

По мнению автора «Толкового словаря» С.И. Ожегова, милосердие – это готовность помочь кому-нибудь, простить кого-нибудь из сострадания, человеколюбия.

Какой бы словарь или энциклопедию мы ни взяли, везде милосердие – это сострадание и помощь.

Сегодня на уроке мы познакомимся с рассказом М.А. Булгакова «Стальное горло», главной темой которого является тема милосердия.

Но прежде чем анализировать рассказ, хотелось бы сказать несколько слов об авторе.

М.А. Булгаков – талантливый писатель, драматург, вначале собиравшийся стать врачом и окончивший с отличием медицинский факультет Киевского университета.

Во время Первой мировой войны Булгаков работал во фронтовых госпиталях, затем служил доктором в сельской больнице села Никольское Смоленской губернии.

Эти годы и послужили материалом для восьми рассказов Булгакова, вошедших в книгу «Записки юного врача» (1925 – 1927гг.). Таким образом, рассказ «Стальное горло» автобиографический. — Что это значит?

— Итак, рассказ «Стальное горло». Каковы жанровые особенности рассказа?

(Рассказ – это небольшое эпическое произведение, в основу которого положен важный эпизод, позволяющий ярко проявиться характеру героя).

— Зачитаем начало рассказа (1 абзац).

— От какого лица ведется повествование?

— С какой целью повествование ведется именно от первого лица? (автор хочет передать свои размышления, переживания)

— Когда происходит действие рассказа? (вьюжной ноябрьской ночью)

— Прочитаем 2 и 3 абзацы текста.

— Что узнали о главном герое рассказа? (ему 24 года, 48 дней назад с отличием окончил медицинский факультет, работает в глуши, ночное дежурство)

— Итак, герой нашего рассказа – врач. Каким он должен быть?

— Каким по характеру предстал рассказчик в начале текста? (одинокий, нерешительный, испуганный, неуверенный, сомневающийся, испытывает чувство страха, неопытный, боится «трудного случая»)

— Что влияет на настроение героя? (неопытность)

— Для того чтобы заставить читателя задуматься над событиями, над ситуацией, над поступками героев любой автор использует для создания текста изобразительно-выразительные средства языка. Попробуем определить, какие изобразительно-выразительные средства языка использует Булгаков?

Итак, начинаем. Как называется образное определение, которое чаще всего бывает выражено именем прилагательным?

Слайд № 12 (Эпитет – это художественное, образное определение.)

А теперь попробуйте самостоятельно перечислить эпитеты, встречающиеся в этих 3-х абзацах.

(ноябрьская тьма, вертящийся снег, длинные вечера, черное окно, холодный пот, черный холодный чай)

— Ещё одна загадка. Слово или словосочетание, употреблённое в переносном значении. Что это такое?

(Метафора – это употребление слова в переносном значении на основе сходства в каком-либо отношении двух предметов и явлений: крыло самолета (крыло птицы); золотые руки (золотое кольцо)

— Перечислите, какие метафоры вы нашли? (в трубах завыло, вьюга воет).

— Несколько раз в тесте упоминается черный цвет. Какова символика этого цвета? (траур, несчастье, трагедия, беда)

— Итак, мы нашли эпитеты и метафоры, цветовую символику. Какую картину они создают? С какой целью их использует автор? (тревожная картина, ожидание какой-то беды)

— Почему ночь 29 ноября в мельчайших подробностях запомнилась герою? (случилась беда, может погибнуть девочка). Чем она больна?

— Кто является участником дальнейших событий? (девочка Лидка, её мать, бабка и молодой доктор)

— Кому из них, по-вашему, тяжелее всех? Докажите.

— Дома вы должны были провести небольшую исследовательскую работу: найти в тексте рассказа яркие цитаты, раскрывающие душевное состояние персонажей в начале и в конце повествования.

— Что вы заметили, наблюдая за этими персонажами? (Всем было очень тяжело, все страдали, а закончилось всё удачно, потому что доктор сделал операцию)

— Давайте проанализируем композицию рассказа. Напомните мне, что такое композиция? Какое место занимает в ней операция девочки?

(экспозиция – знакомство с молодым врачом;

завязка – привезли умирающую девочку;

кульминация – подготовка и ход операции;

эпилог – возвращение на квартиру доктора, т.е. это кольцевая композиция, и главное место в ней занимает операция)

— Итак, почему же молодой неопытный врач решается на операцию, которой он никогда раньше не делал? (это единственный способ спасти девочку)

— Что в подготовке и в ходе операции удивило вас больше всего? (доктор побежал читать учебник; фельдшер падает в обморок, но на него не обращают внимания; доктор резал наугад)

— Прочитаем последний абзац на стр.56.

Я хотела бы обратить ваше внимание на очень интересный приём, используемый автором. Этот приём называется внутренний монолог героя.

Объясните, что такое монолог? А внутренний монолог? С какой целью использует его Булгаков?

Внутренний монолог помогает понять, что на самом деле испытывает герой. Приведите примеры из текста (стр.55).

— Почему, по-вашему, молодой доктор думает одно, а говорит совсем другое? (Сомневается в себе, нет веры в себя)

— Что мешает ему признаться в своей неопытности? (он один здесь врач и должен уметь многое)

— Что даёт ему силы? (больше никто не может помочь умирающей девочке)

— Итак, девочка спасена. Какие последствия имела эта операция для самого доктора?

— Молодой врач одержал победу над собой, над своими страхами и малодушием. В начале рассказа мы видели его честным, но беспомощным, сомневающимся человеком, в конце повествования он врач с большой буквы. Неугасимый, тёплый свет знания, добра и любви к людям творит чудеса.

Ребята, может, были и в вашей жизни, пусть маленькие, но победы над собой?

— Прочитаем последний абзац рассказа. Почему Булгаков так заканчивает свой рассказ? (описан лишь один случай из врачебной практики, завтра будет новый день и новые заботы)

— Завершая нашу беседу по рассказу «Стальное горло», я задам вам ещё несколько вопросов:

— Какова тема рассказа? (тема милосердия)

— Идея (главная мысль) рассказа? (победа над собой во имя другого человека)

— Что для понимания идеи рассказа дают нам внутренние монологи молодого врача? (помогают понять, что ему пришлось пережить)

— Основная проблема рассказа? (проблема выбора в экстремальной ситуации)

— Каков тип текста? (повествование)

— Каков стиль речи? (стиль художественной литературы с использованием научных медицинских терминов)

— Как же объяснить смысл названия рассказа «Стальное горло»?

— Так какими же качествами должен обладать врач? (не только знания, но и смелость, решительность, хладнокровие, готовность взять ответственность на себя)

— Древнегреческий врач Гиппократ считал, что «врач, должен быть благоразумным человеком, прекрасным, добрым и человеколюбивым».

— По мнению Н. И. Пирогова ( Слайд № 20 ),

«тот, кто избрал труд врача, должен дать клятву, что будет честно служить своему народу». За доброту и сострадание доктор Пирогов был почитаем простыми людьми, ему посвятил свой рассказ «Чудесный доктор» А.И. Куприн.

— Спасение жизни, облегчение страданий – в этом суть деятельности врача, доктора. Милосердие, доброта, понимание и профессионализм всегда были и будут в цене. Навеки остались в памяти человечества имена великих врачей древности:

Гиппократ (древнегреческий врач , «отец медицины », профессиональной клятвой врача является «Клятва» Гиппократа , содержащая 9 этических принципов или обязательств, среди них принцип уважения к жизни и непричинения вреда).

Авиценна (знаменитый таджикско — персидский философ и врач. Всего написал более 450 трудов в 29 областях науки: по медицине, философии, химии, геологии, астрономии и по литературе).

Парацельс (средневековый немецкий врач. В 1534 году помог остановить вспышку чумы , прибегнув к мерам, которые напоминали вакцинацию ).

При жизни стал святым русский доктор – Фёдор Петрович Гааз (1780-1853), помогавший ссыльным декабристам, каторжанам, осуждённым. На памятнике выбиты его знаменитые слова, которым он следовал всю жизнь: «Спешите делать добро!»

Был доктором и писатель А.П. Чехов, чьи юмористические рассказы мы с вами читали. Он работал в сельской больнице и бесплатно принимал больных, которые не могли оплатить его услуги.

Пожалуй, многим известно имя Святослава Николаевича Фёдорова — российского врача- офтальмолог а, глазного микрохирург а. В 1960 году , работая в Чебоксарах , впервые в нашей стране провёл операцию по замене хрусталика глаза. Ныне в Чебоксарах действует научно-исследовательский центр «Микрохирургии глаза» имени Святослава Николаевича Фёдорова.

«Чудесные доктора» есть и в наши дни. Многие из вас, наверное, слышали имя Леонида Михайловича Рошаля. Он врач мира, детский хирург, председатель Международного комитета помощи детям при катастрофах и войнах. Вёл переговоры с террористами во время террористического акта на Дубровке ( 2002 ): благодаря участию Рошаля из здания Театрального центра были выведены восемь детей, а заложникам были переданы вода и медикаменты. Также вёл переговоры с террористами в Беслане (2004) .

Ведь истинный врач — это не тот, кто познал и глубоко изучил медицину, а тот, кто осознаёт свой долг перед людьми, честно и самоотверженно его выполняет. А милосердие — это активная доброта.

— Название нашего урока «Чтобы боль каждого…» требует продолжения фразы. Как бы вы её продолжили?

— Чтобы боль каждого трогала душу

— ………………………отзывалась в нашем сердце

— ………………………заставляла откликнуться тех, кто рядом

— Какой главный урок вы усвоили благодаря тексту М.А. Булгакова?

Давайте подведем итоги урока. Слайд № 29

Было интересно услышать, что думают одноклассники о…

источник

Комплексный анализ текста на материале рассказа М.Булгакова «Стальное горло»

7 класс

Primum non nocere (лат.).
(Прежде всего не навреди.)

Вопросы логического задания, на которые дети должны ответить в конце урока, написаны на доске:
Какими качествами должен обладать тот, от чьего профессионализма зависит жизнь пациентов?
Почему рассказ называется «Стальное горло»?

I. Слово учителя

Вокруг тебя – мир.
Запишите это предложение в тетради, подумайте. Мир какой? Полный чего? (Радости, тревог, переживаний, неожиданностей.) Обратите внимание на пунктуацию. Тире заставляет приостановиться, задуматься, многоточие вообще философский знак, нацеливающий на размышление.
Как, по-вашему, можно прочитать это предложение? (В зависимости от смысла, который ты в него вкладываешь, то есть радостно или тревожно.)
Действительно, очень часто мир вокруг нас меняет свои краски, а судьба словно испытывает нас, как и героя рассказа Михаила Афанасьевича Булгакова «Стальное горло».
Его автор – талантливый писатель, драматург, вначале собиравшийся стать врачом и окончивший с отличием медицинский факультет Киевского университета. Во время Первой мировой войны Булгаков работал во фронтовых госпиталях, затем служил доктором в сельской больнице села Никольское Смоленской губернии, впоследствии был переведен в Вяземскую городскую больницу. Эти годы и послужили материалом для восьми рассказов Булгакова, вошедших в книгу «Записки юного врача». Таким образом, рассказ «Стальное горло» автобиографичен (что это значит?).

II. Беседа по тексту

1. В чем жанровые особенности рассказа?
(Это небольшое эпическое произведение, в основу которого положен важный эпизод, позволяющий ярко проявиться характеру героя.)

2. От чьего лица ведется повествование, когда происходит действие рассказа?
(Это рассказ-воспоминание, ведется от первого лица.)

3. Чтение начала рассказа (первые три абзаца)

Каково настроение доктора в самом начале рассказа и почему? (Он одинокий, нерешительный, сомневающийся, испуганный, потому что ему просто не хватает опыта, он мало что умеет в своей профессии и боится не справиться.)

4. Почему ночь 29 ноября в мельчайших подробностях запомнилась герою? (На наших глазах разворачивается трагедия, может погибнуть ребенок.) Кто участники этой трагедии? (Девочка Лидка, ее мать, бабка и молодой доктор.)
Кому из них, по-вашему, тяжелее всех? Докажите. (Разные ответы.)

5. Давайте проведем исследовательскую работу: найдите в тексте рассказа яркие цитаты, раскрывающие душевное состояние персонажа в начале и в конце повествования.

(«Только на конфетных коробках рисуют таких детей – волосы сами вьются в спелые кольца почти спелой ржи. Глаза синие, громаднейшие, щеки кукольные. Ангелов так рисовали. Но только странная муть гнездилась на дне ее глаз, и я понял, что это был страх, – ей нечем было дышать. Ямки втягивались в горле у девочки при каждом дыхании, жилы надувались, а лицо отливало из розоватого в легонький лиловый цвет». В конце рассказа: «Лидке распутали горло. Она дичилась и боялась, но все же мне удалось поднять подбородок и заглянуть. На розовой шее был вертикальный коричневый шрам и два тоненьких поперечных от швов.
– Все в порядке, – сказал я, – можете больше не приезжать.
– Благодарю вас доктор, спасибо, – сказала мать, а Лидке велела: – Скажи дяденьке спасибо!
Но Лидка не желала мне ничего говорить».

«Лицо матери было искажено, она беззвучно плакала. », «глаза у нее были как у дикого зверя. », «Мать вдруг автоматическим движением передала девочку бабке и стала передо мной на колени». В конце рассказа: «Женщина сияла глазами».

«Бабка перекрестилась на дверную ручку, на меня, на потолок. », «бабка начала молиться на косяк. ». В конце рассказа бабка отсутствует.
Что мы увидели благодаря этому заданию? (Всем очень тяжело, все страдали, а закончилось удачно, потому что доктор сделал операцию.)

6. Давайте понаблюдаем за композицией рассказа. Какое место в ней занимает операция? (Экспозиция – знакомство с молодым врачом, завязка – привезли умирающую девочку, кульминация – подготовка и ход операции, развязка – ребенок спасен, эпилог – возвращение на квартиру доктора, то есть это кольцевая композиция, и главное место в ней занимает операция.)

7. Итак, почему же молодой неопытный врач решается на операцию, которую никогда раньше не делал? (Это единственный способ спасти девочку.)
Времени совсем мало, как доктор им распорядился? (Побежал справиться в учебнике, как делаются подобные операции.)
Что в подготовке и в ходе операции удивило вас больше всего? (Разные ответы: фельдшер падает в обморок, но на него не обращают внимания; то, что доктор резал наугад, и др.)
А теперь обратим внимание на очень интересный прием, который использует автор. Внутренний монолог героя помогает понять, что на самом деле он испытывает.
Приведите пример из текста.

(«Внутри себя я думал так: “Что я делаю? Ведь я же зарежу девочку”. А говорил иное:
– Ну, скорей, скорей соглашайтесь! Соглашайтесь! Ведь у нее уже ногти синеют».
«“Они отказались, и я спасен”. И только подумал, как другой кто-то за меня чужим голосом вымолвил:
– Что вы, с ума сошли? Как это не согласны? Губите девочку. Соглашайтесь. Как вам не жаль?»)

Здесь в рассказе особенно отчетливо звучит «другой голос». Почему, по-вашему, молодой доктор думает одно, а говорит совсем другое? Что мешает ему признаться в своей неопытности? (Он один здесь врач и должен уметь многое.)
Что дает ему силы? (Сознание того, что больше никто не может помочь умирающему ребенку.)
Итак, девочка спасена. Какие последствия имела эта операция для самого доктора?

(«А прием мой все возрастал. Вот настал день, когда я принял сто десять человек».)
Теперь, когда мы разобрались в прочитанном, пришло время ответить на вопросы логического задания (см. на доску).

(Ребята отмечают, что врачу необходимы не только знания, но и смелость, решительность, хладнокровие, готовность взять ответственность на себя.)

Завершая нашу беседу по рассказу «Стальное горло», я задам вам самые сложные вопросы:
– О чем этот рассказ (его тема)? (О трудном случае, об ответственности врача.)
– Микротемы? (Жизнь и здоровье человека, слаженная работа коллег, темнота крестьянства и др.)
– Идея (главная мысль) рассказа? (Победа над собой во имя другого человека.)
– Что для понимания идеи рассказа дают нам внутренние монологи врача? (Помогают понять, что ему пришлось пережить.)
– Какие общечеловеческие проблемы поставлены в этом рассказе? (Сопереживание ближним, ответственность за свои решения.)
– Каков тип текста? (Повествование.)
– Каков стиль речи? (Стиль художественной литературы с тематически обусловленным использованием научных медицинских терминов.)
Читаем последний абзац рассказа: «Крупный снег шел, все застилало, фонарь горел, и дом был одинок, спокоен и важен. И я, когда шел, хотел одного – спать».
– Почему Булгаков так заканчивает свой рассказ? (Описан лишь один случай из врачебной практики, завтра будет новый день, он принесет новые заботы.)

III. Задание в конце урока

1. Письменно ответьте на вопрос: «Что нового я узнал о профессии врача?».
2. Сделайте все виды разборов:

I вариант: Она как влетела 2 , скользя в валенках, и снег еще 1 не стаял 3 у нее на платке. 4
II вариант: Я 1 стал читать текст, но ничего не понимал 2 , слова как-то прыгали 3 в глазах. 4

Литература

1. Булгаков М. Рассказ «Стальное горло» в книге для ученика «Вокруг тебя – мир. ». 7-й класс. М.: ООО «Гендальф», 2000. С. 52–58.

2. Малушкин А.Б. Русский язык. Комплексный анализ текста. М.: ТЦ «Сфера», 2001.

источник